На одном из занятий по «декоративному рисованию» мы обсуждали с учащимися работу над эскизом декоративной композиции «Аквариум». Пятнадцать человек группы по специализации «изобразительная деятельность» независимо друг от друга эту тему начали раскрывать через образ, естественно, замкнутого стеклянного пространства, рыб, мелких ракушек и гальки. То есть того привычного  образа, который у нас связан с этим понятием. Но не навязывая своего понимания я сделала попытки расшевелить воображение учащихся. Я не останавливала их от работы. Мы просто параллельно работе над эскизом рассуждали вместе. Такой не официальный подход к теме подключил всех. И тут выяснилось, что «Аквариум»  глубоко субъективен. Для меня – это социум, возможное психологическое одиночество. Для кого – то -  это мечта рыжего кота о вожделенной золотой рыбке. Для ... Читать дальше »

Далее следует работа с гуашью, темперой, акварелью. На смену страху перед невозможностью исправления приходит наблюдательность, оценка того, что изображается. Начинается новый этап. Он базируется на полученных знаниях и навыках, обширном материале, которым учащийся уже может оперировать, будучи не просто зрителем, а участником мира, который изображает. Личностные качества, индивидуальные различия становятся ценностью. Учащийся уже способен к самоизменению и самовыражению, эмоциональной подвижности. Сталкивая  личность подростка со сложными противоречивыми жизненными ситуациями, преподаватель  стимулирует и активизирует проявление творческих способностей.

Учащемуся уже недостаточно иметь а ... Читать дальше »

 «Развитие творческих способностей учащихся педагогического колледжа (дошкольное образование) как условие формирования дальнейшей  самостоятельной досуговой деятельности» - тема, ставшая необходимой для исследования с первых уроков моего преподавания предметов изобразительного цикла . Она изначально поставила много проблем, которые требовали наблюдения и анализирования.

Обобщение своего педагогического опыта я делала на ... Читать дальше »